Проекты

Краткое описание

Проект "Добрый маршрут" направлен на решение проблемы традиционных подходов подготовки ребенка к школе: они не учитывают особенности детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы, не направлены на повышение родительской компетентности и не способствуют снижению риска школьной дезадаптации. Цель проекта - поддержание социально-педагогических условий подготовки детей с нарушениями интеллекта и эмоционально-волевой сферы к адаптации в школе.
В рамках проекта для 24 детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы 6-8 лет с ноября по май будут организованы индивидуальные и групповые занятия, учитывающие уровень социальной неготовности ребенка к школе. Так, индивидуальные занятия по формированию конкретных навыков общения и поведения, необходимых в групповых формах работы, помогут детям перейти к групповой форме деятельности, но пока в сопровождении своих педагогов. На занятиях групп подготовки к школе будет организована как строго структурированная деятельность (например, урок), так и режимные моменты, с которыми дети встречаются в школе. А на занятиях группы общения будет уделено внимание ребятам, которые проявляют нежелательное поведение именно при свободном взаимодействии со сверстниками. В результате, у не менее 80% детей будут отмечены положительные изменения в накоплении социально приемлемого опыта (в т.ч. с использованием средств альтернативной коммуникации и визуальной поддержки): обращения с просьбой, выражения и принятия отказа, выбора, действия по плану, ожидания, соблюдения правил, обмена сообщениями и эмоциями, привлечения внимания к себе, самообслуживания и ухода за вещами. Повышая самостоятельность ребенка, педагоги проекта расширяют его возможности принятия роли ученика. Потренироваться переносить сформированные умения в новые условия дети смогут при поддержке своих педагогов в июне и июле в рамках летней площадки - дневного пребывания и совместная деятельности (структурированной, свободной, режимной) на базе спортпарка "Варяг". Всего будет проведено 304 индивидуальных и групповых занятия.
Для родителей параллельно с занятиями детей будут проводиться группы общения и индивидуальные консультации информационно-методической направленности. Всего 128 встреч. Педагоги смогут передать родителям опробованные на практике подходы, которые помогают конкретному ребенку ориентироваться в "школьных" ситуациях (урок, перемена, переодевание, игра со сверстниками...). В результате у 100% родителей будет отмечено повышение представлений об адаптационных возможностях своего ребенка и знаний о возможностях выбора специальных образовательных условий. Все это позволит снизить родительскую тревогу относительно предстоящего поступления ребенка в школу.

Цель

1. Поддержание социально-педагогических условий подготовки детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы к адаптации в школе

Задачи

1. обеспечить командный подход к решению задач накопления и расширения социального опыта и навыков учебного поведения у детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы
2. организовать информационно-методическую поддержку родителей детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы по вопросам подготовки к школе и школьной адаптации
3. организовать индивидуально-ориентированную поддержку детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы в накоплении и расширении социального опыта и навыков учебного поведения

Обоснование социальной значимости

Начало школьной жизни - это сложный период для любого первоклассника и его близких. В группу риска по школьной дезадаптации попадают дети с ОВЗ и инвалидностью. По данным Федерального реестра инвалидов в Брянской области, дошкольники с инвалидностью составляют 19% от общего числа детей с инвалидностью. В скором времени эти дети пойдут в школу... В новой обстановке им трудно усваивать правила и понимать ограничения школьной жизни. Оставшись без опоры, такие дети проявляют социально неприемлемое поведение: не слушают учителя, бегают по классу или безучастно смотрят в окно, импульсивно ведут себя с одноклассниками, конфликтуют с педагогами или становятся пассивными, неспособными выполнить даже простые, доступные ребенку в обычной жизни действия.
В школах на подготовительных курсах, в центрах дошкольного развития, в детских садах акцент делается на учебные навыки. Опыту построения отношений с детьми и взрослыми, самостоятельного обслуживания себя, соблюдения норм поведения, продуктивного участия в групповом занятии среди специалистов нашего города внимание никто не уделяет. Проблему начинают замечать, когда ученик "не так себя ведет" и, как следствие, затрудняется в усвоении учебной программы.
Родители детей 6-8 лет, занимающихся в нашем центре, отмечают свое беспокойство о выборе подходящей образовательной организации, о возможностях ребенка учиться и быть самостоятельным в школе. Это подтверждают данные опросов, которые мы проводили в 2021 и 2022 годах. С другой стороны, ответы показали, что целенаправленная работа педагогов нашего центра постепенно помогает и детям в накоплении социально значимых для школы умений, и их родителям в повышении информированности о специальных образовательных условиях, направленных на активное участие ребенка в учебной деятельности и жизни школьного социума.
Таким образом, если не начать вовремя специальную работу по накоплению будущим "особым" первоклассником опыта самостоятельности в общении, поведении, обслуживании, если не уделить внимание повышению родительского ресурса, рассказав о специальных опорах для их ребенка, то к середине первого класса из учебного процесса сначала, по словам учителей, "выпадают" до 3-4 детей, а к концу учебного они переходят в разряд стойко неуспевающих с рекомендацией сменить и программу, и школу.

География проекта

г. Брянск

Целевые группы

1. родители, детей с особенностями ментального развития (6-8 лет)
2. дети с особенностями ментального развития (6-8 лет), проживающие в семьях