Проекты

Краткое описание

Проект направлен на формирование у младших школьников с РАС, обучающихся в Ресурсном классе общеобразовательной школы (инклюзивная модель), навыков, необходимых для самостоятельной жизни и дальнейшего трудового обучения в средних и старших классах.
В рамках обучения на начальной ступени образования происходит подготовка к обучению в средней школе и начальному этапу профориентации. Такая подготовка предполагает дополнительную оценку навыков самостоятельности и готовности к трудовой деятельности. Эти навыки будут формироваться в формате трудовых занятий по направлениям: кулинария, лепка, лозоплетение, плетение и ткацкое дело, уборка. Оценка навыков и их дальнейшее формирование производится с помощью принципов прикладного анализа поведения, контролируется куратором и супервизором, которые имеют соответствующее образование и опыт работы в данной области. В рамках занятий во время уроков трудового обучения и в рамках внеурочной деятельности тьюторы, сопровождающие детей, помогут провести оценку навыков на начальном этапе работы, будут фиксировать промежуточные и итоговые результаты по освоению навыков в формах ежедневного наблюдения, разрабатывать специальные материалы, помогать во время занятий.
Формирование навыков самостоятельности и начальных навыков трудовой деятельности необходимо как для успешного обучения детей с РАС в нормотипичной среде, так и для подготовки базы будущей самостоятельной взрослой жизни и трудовой деятельности.

Цель

1. Организация для детей с РАС занятий, способствующих приобретению навыков, необходимых для профориентации и будущей трудовой деятельности.

Задачи

1. Адаптация инструментов тестирования, позволяющих определить уровень владения навыками, необходимыми для самостоятельной жизни и будущей трудовой деятельности, и оценить предпочтения профессиональных видов деятельности.
2. Тестирование обучающихся для определения уровня навыков и оценки предпочтений профессиональных видов деятельности.
3. Организация эффективного сопровождения процесса формирования трудовых навыков учеников младшего школьного возраста с РАС посредством разработки и реализации протоколов освоения навыков, необходимых для самостоятельной жизни и будущей трудовой деятельности.
4. Создание среды, в которой тренировка навыков будет максимально эффективной и сможет обеспечить их обобщение для использования в самостоятельной жизни и будущей трудовой деятельности.
5. Консультирование родителей для создания поддерживающей среды для освоения и обобщения навыков дома.

Обоснование социальной значимости

На протяжении последних 5 лет 6 детей с РАС учатся по модели инклюзивного обучения совместно с нормотипичными сверстниками (ресурсный класс). Эта модель опирается на качественный опыт российских школ, а также на мировую практику в области реабилитации и обучения детей с РАС. В ресурсном классе возможно организовать особые образовательные условия, индивидуализировать образовательный маршрут и обеспечить постепенное включение учеников в среду сверстников. У обучающихся наблюдается стабильный прогресс в освоении академических, социальных, коммуникативных навыков.
Ученики класса вскоре будут переходить в среднее звено школы. Родители обучающихся особенно обеспокоены развитием навыков для самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Обучение в среднем звене предполагает увеличение количества часов трудового обучения, и хотелось бы, чтобы в рамках этих часов дети приобрели функциональные и необходимые навыки, которые стали бы основой для дальнейшего трудового обучения или профессиональной деятельности. В рамках опроса, проведенного среди родителей детей с РАС, 100% респондентов ответили, что они не считают, что в городе есть достаточное количество мест, где ребенок с РАС 10 - 16 лет может получить навыки трудовой деятельности, и не считают, что возможна организация обучения детей с РАС трудовым навыкам только в рамках уроков труда в школе. 100% респондентов ответили, что создание мастерской для детей с РАС 10 - 16 лет, где они смогут получить трудовой опыт в разных прикладных сферах, является важным и нужным проектом, и хотели бы, чтобы их дети посещали такую мастерскую.
Председатель Региональной общественной благотворительной организации «Общество помощи аутичным детям “Добро”», эксперт в области образования для детей с РАС С.А.Морозов отмечает, что на данный момент не существует специальных профориентационных тестов для обучающихся с аутизмом. Алгоритм профориентационной работы включает диагностический этап: наблюдение и интервьюирование для определения склонностей к тем или иным видам деятельности. В российской практике не проводилось исследований на тему профориентационных механизмов для подростков с РАС.
Для учеников с РАС, обладающих сложностями в коммуникации, социальном взаимодействии, освоившим небольшой набор функциональных навыков, самым эффективным путем профориентации является опытный путь: предложить им попробовать себя в разных видах деятельности, и в ходе наблюдения и оценки навыков, предпочтений и успешности определить, какие виды деятельности подходят им больше всего.
В городе существует несколько мастерских для молодых людей с ограниченными возможностями здоровья, но проектов, ориентированных на школьников, мало. Реализация пилотного проекта в рамках обучения в классе позволит разработать этот формат для более широкого использования в дальнейшем. Разработанные в рамках проекта тестирования навыков и предпочтений могут быть использованы специалистами других учреждений для обучения трудовым видам деятельности и профориентации.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях
2. родители, опекуны, сиблинги, другие члены кровных или риемных/замещающих семей