http://www.w3.org/1999/xlink http://www.w3.org/1999/xlink

Статус проекта: на независимой экспертизе

Хотим быть вместе. Регионы. Дети

  • Конкурс ДОБРЫЙ НОВОГОДНИЙ ПОДАРОК (2022-2023)
  • Грантовое направление Дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семье и/или в социальных организациях
  • Номер заявки 23-1-000299
  • Дата подачи 12/13/2022
  • Запрашиваемая сумма 992 250.00
  • Cофинансирование 1 842 565.50
  • Общая сумма расходов на реализацию проекта  2 834 815.50
  • Сроки реализации 4/1/2023 - 3/31/2024
  • Организация АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ "ИНКЛЮЗИВНЫЙ ЦЕНТР "ЙОМ-ЙОМ"
  • ИНН 7841291696
  • ОГРН 1137800011381

Краткое описание

Проект направлен на расширение и укрепление включенности детей с ОВЗ и инвалидностью в среду нейротипичных сверстников в дошкольных и школьных учреждениях, профилактику вывода детей на домашнее обучение.

Такое укрепление и расширение достигаются за счет модели системного командного подхода, комплексного инклюзивного сопровождения педагогов и родителей, помощи в подготовке нейротипичных детей и их родителей, специальных занятиях с ребенком по уменьшению трудностей включения (коммуникации, игры, социального взаимодействия)

В 2022 году специалисты ”Йом-Йом” создали ресурсную сеть поддержки в онлайн-формате, которая успешно оказывает методическую и психологическую поддержку по вопросам инклюзии педагогам, специалистам и учреждениям из 40 регионов Российской Федерации. Частью этой работы стало обсуждение случаев, план по каждому ребенку, фиксация динамики. Однако родители в региональный проект включены не были.

Участниками проекта станут 15 детей (6 из Санкт-Петербурга и 9 из регионов), их родители, педагоги и команда специалистов. Так же, как и в Петербурге, мы будем встречаться с родителями и командой, вырабатывать стратегию, цели и задачи по каждому ребенку. Но в отличие от Петербурга в регионах занятия будут проводить их местные специалисты, а наши специалисты - курировать их работу.

Наша модель охватывает три направления:
1. Подготовительные занятия, индивидуальные или в малых группах, лаборатория проработки трудностей в границах, взаимодействии, коммуникации; коррекции поведения, Наработка опыта в принятии правил и выполнении инструкции. Расширение индивидуального поведенческого репертуара ребенка.
2.Обеспечение регулярного пошагового сопровождения с начальных этапов включения для преодоления адаптационного кризиса выработки достижимых целей
- самого ребенка (ведение наблюдений, фиксация всех изменений, коррекция структуры и цели занятий);
- членов его семьи (Ресурсные группы для родителей, бабушек и дедушек - открытое безопасное пространство для обсуждения ограничений и возможностями детей, ресурсов семьи;
педагогов принимающего учреждения (Лекции, семинары, супервизии для расширения компетенции сотрудников, подготовки их к работе, разбор их практики).
3.Организация командного взаимодействия и согласованные действия по плану. Обычно участникам инклюзивного процесса не хватает структуры и последовательности, пространства для коммуникации. Родители недопонимают, как устроен процесс в образовательном учреждении, педагоги не готовы обсуждать с родителями свои трудности, администрация часто подключается только в последний момент. Регулярные встречи с фиксацией решений и распределения ответственности, модерируемые специалистом по инклюзии, обеспечивают продуктивность и равный диалог.

Цель

  1. Обеспечение стабильной, эффективной и продолжительной включенности детей в общество сверстников и образовательную среду

Задачи

  1. Подготовка семей с “особыми” детьми к командному взаимодействию со специалистами, выработке стратегии в наиболее полном включении в среду сверстников и образовательную среду.
  2. Выявление трудностей родителей и ребенка, проведение подготовительной работы, работы по плану
  3. Сопровождение процесса включения детей с ОВЗ в регулярных детских группах образовательных и социально-культурных учреждениях для предотвращения негативных последствий адаптации и своевременной отработки возникающих трудностей. Организация командного взаимодействия. Осуществление текущей поддержки и консультирования участников проекта по возникающим вопросам и сложностям
  4. Подготовка специалистов принимающих образовательных организаций к качественной работе в инклюзивной среде. Предупреждение случаев отказа от включения.
  5. Повышение уровня информированности семей с детьми с ОВЗ и нейротипичными детьми о ценности инклюзии, положительном опыте взаимодействия разных детей в инклюзивной среде, действенных подходах

Обоснование социальной значимости

В Петербурге становится все больше детей-инвалидов на фоне продолжающегося снижения рождаемости, сообщила уполномоченная по правам ребенка в Петербурге Анна Митянина, в ходе отчета перед Заксобранием 6 апреля 2022 г.
По данным Федерального Реестра Инвалидов численность детей только с оформленной инвалидностью от 4 до 14 лет в г.Санкт-Петербурге на 01.11.2022 составляет 17 235 человек. В Республике Башкортостан - 13 452. В Ростовской области - 10 255.
По итогам мониторинга доступности образования для детей-инвалидов экспертами Общероссийского народного фронта (ОНФ) и фонда «Национальные ресурсы образования» условия для получения образования, соответствующего потребностям детей-инвалидов, по-прежнему не созданы. Каждый третий родитель не может учить своего ребенка в условиях инклюзивного образования. 14% родителей вообще не имеют возможности обучения своих детей. Среди тех родителей, чей ребенок все-таки попал в детский сад или школу, 46% признались, что испытывали трудности при устройстве в образовательную организацию. Каждому третьему опрошенному хотелось, чтобы ребенок получал инклюзивное образование, но образовательная организация не смогла сформировать соответствующую среду. 16% родителей руководство школы или детского сада принципиально отказало в приеме ребенка, еще 2% родителей было предложено заплатить. Каждый четвертый родитель школьника с инвалидностью отметил, что ребенок обучается на дому.
Согласно мониторингу ,по-прежнему не хватает профильных специалистов, обеспечивающих инклюзивное образование, как в школах, так и в детских садах.
Родители школьников также указывают на отсутствие доступной среды (35%), компьютерной техники, адаптированной для лиц с ограниченными возможностями здоровья, со специальным программным обеспечением (16%), мероприятий по развитию инклюзивного образования (24%). Многие дети также лишены возможности посещать кружки и секции. Для некоторых остается проблемой отсутствие понимания со стороны других родителей (20% – в детском саду, 15% – в школе) и детей (в детском саду – в 15%, в школе – в 20% случаев).
Недостаточность инклюзивной среды, критический недостаток организаций, профессионально оказывающих услуги по комплексному инклюзивному сопровождению ребенка со включением в среду, работающих согласно последним поправкам к конвенции о правах инвалидов необходимо системно восполнять.
Таким образом, построение инклюзивной среды, комплексное инклюзивное сопровождение ребенка, включение в социум и дестигматизация, остаются одними из ключевых задач НКО, помогающих детям с ОВЗ и инвалидностью
По опыту реализации и развития нашего проекта мы убедились, что открытость педагогов, заинтересованность и готовность при надлежащей поддержке работать с трудными моментами и включать “особого” ребенка в группу\класс со сверстниками растет год от года. Так наш проект создания сети поддержки в регионах собрал более 300 педагогов и специалистов из 40 регионов вместо ожидаемых 50 специалистов из 9 регионов.

География проекта

Санкт-Петербург, Новый Уренгой, Республика Башкортостан, Ростов на Дону

Целевые группы

  1. Дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях (ОСНОВНЫЕ)
  2. Родители, опекуны, сиблинги, другие члены кровных или приемных/замещающих семей (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ)
  3. Педагоги и специалисты принимающих образовательных организаций (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ)

Контактная информация

г Санкт-Петербург, Центральный р-н, ул Маяковского, д 42 литера а, помещ 9Н