Проекты

Краткое описание

Проект направлен на расширение включенности детей с особенностями развития и поведения в среду нейротипичных сверстников в дошкольных и школьных учреждениях Санкт-Петербурга.
Суть проекта в том, что при условии эффективного подключения детей к инклюзивному образованию, а именно: при прохождении этапов подготовительного процесса, периода адаптации и, в итоге, плавного вхождения в обучение в общеобразовательных учреждениях, «особые» дети успешно вливаются и остаются учиться в классах и группах.
Центр «Йом-йом» с 2013 года создаёт инклюзивную среду в Петербурге, помогая детям стать частью большого мира, достойными гражданами и компетентными специалистами нашего общества. Пространство Центра, его наработки и его деятельность помогают родителям, школе, детскому саду встроить ребёнка с особенностями развития в обычную нормальную жизнь, создать вокруг него команду, найти общий язык взаимодействия в окружающем мире.
Первый этап проекта предполагает подготовительные занятия с детьми, готовящимися к выходу в школу или детский сад:
-Сопровождение “особых” детей в инклюзивных группах с нейротипичными сверстниками в течение их времени пребывания в Центре и осуществление их регулярного мониторинга
-Индивидуальные занятия или занятия в малых группах для проработки сложностей в установлении границ и групповом взаимодействии, развития коммуникативных навыков, коррекции паттернов поведения, умения принимать и выполнять правила и инструкции
-Организация свободного общения со сверстниками в рамках кружков и секций, чтобы научиться выстраивать контакт и уменьшить стресс адаптации
-Ведение дневника наблюдений на каждого ребенка (наблюдение эмоционального состояния, реакций и поведения; фиксация всех изменений, происходящих с ребенком с целью коррекции структуры и цели занятий).
Второй этап проекта включает всестороннее сопровождение в процессе инклюзии всех участников проекта.
Родители получат индивидуальные консультации и психологическую поддержку, узнают про положительный опыт взаимодействия разных детей в инклюзивной среде. о положительном влиянии присутствия в классе/группе детей с ОВЗ и навыки того, как говорить об ограниченных возможностях других со своими детьми
Для педагогов будет осуществлено консультационное и методическое сопровождение образовательного процесса. На психологических группах поддержки, лекциях и встречах, «уроках добра» они получат помощь во взаимодействии с родителями нейротипичных детей; узнают закономерности процесса включения, сроки и критические моменты его прохождения, препятствующие большому количеству «особых» детей полноценно включиться в образовательную среду.
Нейротипичные дети научатся принимать «особых» детей, вместе учиться, дружить и помогать.
По итогам дети с учетом их индивидуальных потребностей пройдут адаптацию к образовательному процессу, усвоят социально-бытовые навыки и индивидуально разработанную учебную программу на год, разовьют коммуникацию, улучшится качество жизни всей семьи

Цель

1. Обеспечение стабильной, эффективной и продолжительной включенности ребенка в общество сверстников и образовательную среду

Задачи

1. Подготовка семей с “особыми” детьми к взаимодействию в среде сверстников и образовательной среде
2. Сопровождение процесса включения детей с ОВЗ в регулярных детских группах образовательных и социально-культурных учреждениях для предотвращения негативных последствий адаптации и своевременной отработки возникающих трудностей
3. Подготовка специалистов принимающих образовательных организаций к качественной работе по инклюзии
4. Сопровождение педагогов в процессе инклюзии: разработка индивидуальных рекомендаций для решения конкретных сложностей конкретного ребенка
5. Повышение уровня информированности общества о ценности инклюзии, положительном опыте взаимодействия разных детей в инклюзивной среде, действенных подходах

Обоснование социальной значимости

Из 7,4 миллиона детей, посещающих учреждения дошкольного образования, более 7% – дети с ОВЗ или инвалидностью. В Петербурге, по статистике за 2020 год, проживает 20.751 ребенок с подтвержденной инвалидностью. Однако детей с различными нарушениями гораздо больше. Только 1,05% «особых» дошкольников и 4% школьников посещают инклюзивные образовательные учреждения. «Для этих людей получение образования – это не только получение будущей профессии, но и социализация, и достойный уровень жизни», – подчеркнула Вице-премьер России Татьяна Голикова.
Несмотря на наличие законодательных актов на уровне города в реализации инклюзивного образования, проблемы образования детей с ОВЗ в Санкт-Петербурге очень актуальны. Часть детей посещают коррекционные учреждения, но многие остаются на вынужденном домашнем обучении.
Как правило, педагоги дошкольных и школьных образовательных учреждений не владеют уверенно методиками включения «особого» ребенка в учебный процесс. Обычно к началу учебного года в школах отсутствует специально подготовленная инклюзивная среда, администрации школ не могут предоставить к 1 сентября готовых к работе педагогов-тьюторов, а также не могут оплачивать заработанные платы, пока эти специалисты не устроены в штат школ, родители не понимают, как устроено взаимодействие педагогов, кто вообще внутри школы сможет им помочь, у ребенка появляться нежелательное поведение, ребенок начинает мешать процессу обучения, и к середине учебного года школа предлагает перевести ребенка на домашнее обучение.
Одной из серьезных проблем является настороженное или негативное отношение родителей нейротипичных детей к появлению в группе детского сада или в школьном классе ребенка с ОВЗ. Родители опасаются, что присутствие в детском коллективе ребенка с ОВЗ навредит их детям, будет мешать процессам образования и общения, ухудшит качество обучения.
По итогам реализации в 2021 году нашего проекта “Хотим быть вместе” мы убедились, что просто отправить «особого» ребенка в детский сад или школу – недостаточно. Если ребенку, родителям и педагогам обеспечить грамотное сопровождение и своевременную поддержку на начальных этапах включения – процесс инклюзии становится понятным и управляемым, в результате ребенок остается в образовательном учреждении, успешно общается и обучается. В противном случае уже в период адаптационного кризиса все участники процесса сталкиваются с трудностями, с которыми не смогут справиться самостоятельно без профессиональной поддержки.
Как показал опыт работы команды инклюзивного центра «Йом-йом», подготовка к включению и сам этап первичного включения и адаптации требуют пошагового профессионального сопровождения специалистами по инклюзии всех участников процесса – самого ребенка, членов его семьи и педагогов принимающего учреждения. Именно в таком формате процессы включения происходят максимально экологично, прозрачно и управляемо, и достигается необходимый результат – успешное включение ребенка в образовательную и социальную деятельность.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях
2. члены семей детей - благополучателей проекта
3. педагоги и специалисты принимающих образовательных организаций