Проекты

Краткое описание

Проект "Добрый маршрут" является продолжением работы по направлению подготовки детей с ментальными особенностями к школьной адаптации, которое мы реализуем третий учебный год. Опыт показывает, что успешность школьной адаптации зависит от значительного количества факторов. Степень ментальных нарушений ребенка, компетентность педагогов центра и слаженность работы команды, вовлеченность родителей и педагогов образовательных организаций, продолжительность и интенсивность коррекционно-педагогической поддержки детей и их родителей. Большинство этих факторов зависят от взрослых, а значит, на них можно влиять.

Учебное поведение, которого так ждут от ребенка в школе, опирается на его желание и готовность взаимодействовать с окружающими людьми.

В этом году проект направлен на преодоление у дошкольников 3-8 лет с ментальными особенностями стойких трудностей сотрудничества с другими людьми и участия в повседневных хорошо знакомых ситуациях без опоры на родителей. Мы масштабируем отработанный за прошедшие годы наш подход к подготовке детей к школьной адаптации. Расширяем целевую группу проекта по возрасту и формы поддержки дошкольников и их родителей по индивидуальным особенностям.

В течение учебного года будут организованы регулярные еженедельные детские индивидуальные и групповые занятия. Для дошкольников 3-5 лет - групповые занятия по развитию мотивации к взаимодействию со сверстниками и взрослыми в группе. Для дошкольников 6-8 лет - занятия по освоению распределения ролей между взрослыми и детьми и развитию саморегуляции в разных видах активности. Для детей 3-5 и 6-8 лет, не посещающих детский сад, - облегченный альтернативный способ адаптации к детскому коллективу в форме дневного пребывания в группе сверстников и овладение при сопровождении педагогов в разными по структуре и содержанию активностями. Для детей, которые не удерживаются различных видах деятельности и безосновательно зависимы от посторонней заботы в рутинах, предусмотрены индивидуальные занятия и сопровождение педагогов в период адаптации к группе . В конце учебного года старшие дошкольники смогут закрепить социальные навыки в трехнедельном летнем дневном лагере. Всего будет проведено 536 занятий с детьми. В результате у 80% детей повысится мотивации к взаимодействию со взрослыми и сверстниками и уровень навыков общения, поведения, самообслуживания.

Для родителей предусмотрены не только информативно-консультационная поддержка, но и группы общения и психологической помощи. Всего будет проведено 198 встреч. Педагоги смогут передать родителям опробованные на практике подходы, которые помогают конкретному ребенку ориентироваться в ситуациях взаимодействия с окружающими людьми, учебной и свободной деятельности со сверстниками. В результате у 80% родителей появятся здоровые представления об адаптационных возможностях своего ребенка и вовлеченность в поддержку его самостоятельности в привычных ситуациях.

Цель

1. подготовить дошкольников с ментальным особенностями к взаимодействию со взрослыми и детьми и проявлению самостоятельности в учебной и свободной деятельности в группе сверстников без опоры на родителей

Задачи

1. обеспечить командный подход и методическую поддержку педагогов, работающих в по направлению расширения социального опыта и навыков поведения дошкольников в учебной и свободной деятельности в группе сверстников
2. организовать информационную и психологическую поддержку родителей дошкольников в вопросах расширения социального опыта детей, подготовки и сопровождения школьной адаптации
3. масштабировать формы регулярной индивидуально ориентированной психолого-педагогической поддержки дошкольников по накоплению социального опыта и навыков поведения в учебной и свободной деятельности в группе сверстников

Обоснование социальной значимости

Быть готовым к школе - это не только уметь читать, писать и считать. Не менее важно следовать роли ученика. Находясь в группе сверстников, усваивать знания, умения и навыки под руководством взрослого (урок), организовывать свое свободное время (перемена), обслуживать себя (гигиена, переодевание).

Учебное поведение, которого ждут от ребенка в школе, опирается на его желание и готовность взаимодействовать с учителями и одноклассниками.

У дошкольников с ментальными особенностями есть стойкие трудности сотрудничества с другими людьми и участия в повседневных хорошо знакомых ситуациях без опоры на родителей. Даже по мере взросления особые дошкольники мало проявляют доступную по возрасту самостоятельность в отношениях и деятельности. Социально значимые навыки общения, поведения, самообслуживания у них спонтанно не накапливаются.

Иногда разнообразному социальному опыту неоткуда взяться. Ребенок не ходит в детский сад, осторожничает на детских площадках, не имеет постоянного круга общения по возрасту и интересам.
Даже если ребенок с ментальными особенностями включен в детский коллектив, его социальный опыт может быть ограничен или искажен. Преобладают индивидуальные занятия и подстроенная под него окружающая среда. Продолжительности пребывания в группе сверстников не хватает для формирования и закрепления социальных навыков. Недостаточно профессионального внимания реакциям ребенка, которые не соответствуют принятым нормам. Без специальных подходов эти реакции закрепляются и ложатся в основу нежелательного поведения.
Ребенок с ментальными особенностями привычно зависит от родительской опеки и заботы даже в несложных действиях по самообслуживанию. Он не учится при необходимости обращаться за помощью, опираться на свой опыт и пользоваться своими умениями.
Родители настолько тревожатся из-за социальной неуспешности ребенка, что намеренно сужают количество контактов, упрощают их. Или наоборот, предлагают ребенку заведомо сложную окружающую среду в надежде, что он "потянется за сверстниками" и спонтанно выработает адаптационный механизм.

Подготовка к школе детей с ментальными особенностями не ограничивается учебными знаниями, умениями и занимает не один год, а весь дошкольный период. Если не уделить особое внимание развитию интереса и способов взаимодействия со взрослыми и детьми и проявлению самостоятельности в учебной и свободной деятельности, то у дошкольников с ментальным особенностями сохраняется высокий риск школьной дезадаптации.

География проекта

г. Брянск

Целевые группы

1. Дети с особенностями ментального развития от 3 до 8 лет
2. Родители детей с особенностями ментального развития от 3 до 8 лет