Проекты

Краткое описание

Проект направлен на разработку и реализацию индивидуальных коммуникативных программ и подбор мультимодальных средств коммуникации для детей, не владеющих речью, с тяжелыми нарушениями развития, проживающих в кровных/приемных семьях: дома и в учреждении, которое дети посещают ежедневно (пять дней в неделю).

Цель проекта – помочь общаться каждому ребенку при помощи индивидуально подобранных стратегий и средств коммуникации для максимальной самостоятельности в повседневных бытовых рутинах, игре. Улучшить социально-коммуникативные возможности детей не только в привычном пространстве, дома или на занятиях, но потенциально в общественных местах, например: кафе, торговый центр, кинотеатр, аквапарк и проч. Расширить потенциальный круг общения и в будущем обрести новых друзей.

Освоение систем доступной коммуникации приводят к социальным способам взаимодействия со взрослыми и детьми, предметным миром, природой, формированию Я-сознания и положительного самовосприятия, понимания взаимоотношений между людьми; становление самостоятельности.

В проекте примут участие не менее 6 детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) и их семей. За период реализации
проекта будет проведено не менее 180 индивидуальных занятий (академический час) и 30 групповых занятий по внедрению коммуникативных программ, с консультативной поддержкой во время бытовых рутин в центре и дома.

Результатом проекта станет повышение способов и объема общения детей, не владеющих речью; возможность для детей выразить свое отношение, настроение, сделать выбор, повлиять на окружающий мир. Дети научатся вступать в диалог альтернативными способами (жесты, предметы-символы, графические изображения, коммуникативные кнопки, электронные устройства); научиться отказываться, просить, выбирать, продолжать действие или попросить новое действие/активность/игрушку. Те из детей, которые уже демонстрируют нежелательное поведение из-за постоянной невозможности донести до взрослых своих желаний и потребностей, смогут научиться лучше контролировать свои эмоции, приобретут опыт договариваться с другими. Также в результате реализации проекта повысится компетентность семей, воспитывающих детей, в области общения с ними.
За период реализации проекта будут достигнуты:
- положительная динамика коммуникативного уровня развития 6 детей с ТМНР;
- улучшение детско-родительских отношений из-за снижения напряженности и роста взаимной удовлетворенности от общения;
- повышение компетентности родителей, их успешности и гибкости в общении с детьми, их осведомленности об особенностях развития детей;
- повышение резистентности семейной системы в целом, преодоление социальной изоляции.

Цель

1. Увеличение активного и пассивного словаря детей с ментальными нарушениями, выраженных альтернативными средствами (жесты, карточки, кнопки, звуко-комплексы и проч.).
2. Повышение коммуникативного уровня детей или улучшение текущего уровня (расширение мотивов общения внутри текущего уровня: отказ, просьба, выбор, комментирование).
3. Повышение коммуникативной компетентности и успешности родителей детей с ментальными нарушениями в общении с ними.

Задачи

1. Проведение диагностики актуального уровня коммуникативного развития детей.
2. Составление индивидуальных коммуникативных программ
3. Проведение индивидуальных и мини-групповых занятий с детьми на запуск/внедрение средств коммуникации.
4. Обучение родителей приемам и использованию средств коммуникации с ребенком.

Обоснование социальной значимости

Число детей с инвалидностью в России увеличивается. В 2019 году их было 673 тыс., на 1.08.2022 г. — 732 тыс. На 1 января 2023 года составила около 722 тысяч человек, но уже через 4 месяца превышала 735 тысяч человек (по данным ФРИ на 1 мая 2023 года), увеличившись на 1,9% по сравнению с началом года.
Особенно быстро растет их число в Москве. Сравним на основе данных ФГИС ФРИ число детей с инвалидностью младше 7 лет в Москве и в России: в 2019 г. в Москве 13 918 (6,4%)/в России 216 661 (100%); в 2020 г. в Москве 14 659 (6,8%)/в России 213 827; на 01.08.2022 г. в Москве 15 882 (7,6%)/в России 207 957. Это связано в том числе и с переездом семей из регионов в столицу в поиске квалифицированной помощи детям.

У детей с ТМНР имеют вариативные сочетания нескольких первичных нарушений (интеллектуальных, сенсорных, двигательных) различной степени тяжести. Первичные нарушения приводят к появлению сложной структуры вторичных и третичных осложнений социальной природы, образуя специфический феномен, проявляющийся в виде кумулятивного негативного влияния на все сферы психического развития ребенка

Большая часть детей с ТМНР имеют нарушения речевого развития, как правило, тяжелых форм. Стандартные программы и методики не позволяют значительно улучшить коммуникативные навыки ребенка. Большинство логопедов в государственных центрах работают над запуском речи, минуя этап формирования навыков общения, что не является ближайшей зоной развития детей. На таких занятиях не успешны все, и ребенок и педагог. Другая проблема - отсутствие переноса навыков в жизнь ребенка, в его повседневные активности. Например, дети могут успешно пересыпать фасоль в кабинете дефектолога, но так и не уметь чего-то попросить или от чего-то отказаться.

Коммуникация - это ключ, даже если слов нет. И если у ребенка есть сложности с речью, первым шагом является именно общение, а не запуск самой речи или совершенствование произношения. Средства альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) это различные средства общения, которые заменяют или дополняют устную речь и встраиваются в повседневную жизнь ребенка, меняя ее.

В рамках проекта предлагается проведение индивидуальных занятий с ребенком не только в кабинете, но и непосредственно в среде группы, столовой, во время социально-бытовых рутин (одевание, умывание, чистка зубов) или дома, с участием родителя. Практика показывает, что именно такой подход является наиболее эффективным в работе с детьми с ментальными нарушениями. Кроме прочего, общение является необходимой основой любого обучения, так как дети с самого раннего возраста учатся через общение со взрослым, и если этот важнейший канал получения знаний не используется или используется ограниченно, то ребенок начинает все более отставать и в когнитивном, познавательном развитии. Невозможно научить ребенка чему-либо, не предоставив ему возможность ответить нам или задать вопрос любым доступным способом. В проекте мы помогает детям найти свой голос.

География проекта

г. Москва

Целевые группы

1. Основная целевая группа: дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях.
2. Дополнительная целевая группа: родители, опекуны, сиблинги, другие члены кровных или приемных/замещающих семей.