Проекты

Краткое описание

Основная идея – формирование у детей навыков учебного поведения, намеренной коммуникации, с целью преодоления нежелательного поведения и формирования готовности к групповой форме обучения. Для детей дошкольного возраста – это пропедевтика к обучению в школе, для школьников - условие успешности в учебной деятельности и овладением содержанием обучения. Важно устранить пробел в образовании детей с нарушениями коммуникации и поведения, посещающими детские сады, где не используются специальные методы обучения с доказанной эффективностью, направленные на формирование социально приемлемого поведения и навыков общения, в том числе с использованием доступных средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК). Наличие проблемного поведения и неумение общаться, взаимодействовать с окружающими, повышает риски их неуспешности в освоении образовательной программы и препятствует социализации, являясь причиной перевода на надомное обучение.
Целевая аудитория – дети дошкольного и младшего школьного возраста (от 3 до 9 лет), с особенностями ментального развития, с нарушением интеллекта в умеренной, тяжелой, степени и расстройством аутистического спектра.

Цель

Задачи

1. 1. Организовать работу проекта: 1.1. Принять в проект 20 семей, воспитывающих детей с нарушениями в коммуникации, познавательной сфере и других областях развития, проявлениями нежелательного поведения, которое может препятствовать адаптации в образовательной организации; 1.2. Определить ведущих специалистов для сопровождения семей; 1.3. Составить график проведения занятий с детьми; 1.4. Установить контакт с дошкольными организациями, которые посещают дети и заключить с ними соглашения о сотрудничестве.
2. 2. Выявить актуальный уровень развития детей и составить индивидуальный план коррекционной работы по VB- MAPP, PEP-3. 2.1. На протяжении 8 встреч провести диагностику по вехам развития, определенным в VB-MAPP, PEP-3. 2.2. Организовать целенаправленное наблюдение на индивидуальных и групповых встречах с детьми; 2.3. Провести интервью и анкетирование родителей.
3. 3. Проводить индивидуальную и групповую работу с целевой группой проекта: 3.1. Проводить с сентября 2025 по май 2026 г. еженедельно по 2 индивидуальных занятия 3.2. Проводить с сентября 2025 по май 2026 г. еженедельно по 1 групповому занятию (групповые занятия проводят 2 специалиста, группу детей сопровождают 2 - 3 волонтера при необходимости. 3.3. Провести курс обучающих семинаров-тренингов для родителей, состоящих из 10 встреч и не менее 2-х домашних визитов для каждой семьи, с целью оказания психологической помощи и осознания и принятия особенностей своего ребенка и понимания тех трудностей, к которым они приводят, а также, овладению основным приемам взаимодействия, коммуникации и оказания помощи своему ребенку. 3.4. Провести 2 восьмичасовых семинара для не менее 20 сотрудников дошкольных и школьных организаций.
4. 4. Провести заключительную диагностику по вехам VB-MAPP, ПЕП-3, с целью определения динамики в развитии детей, отразив её результаты в итоговых характеристиках на каждого ребенка с рекомендациями по дальнейшей работе для семьи и для дошкольного и школьных учреждений, которые посещают дети.
5. 5. Провести круглый стол с представителями Министерства образования Псковской области и специалистами дошкольных и школьных образовательных организаций по итогам проекта, обсуждения существующей проблематики и выработкой предложений для ее решения.

Обоснование социальной значимости

В Псковской области наблюдаются трудности в определении образовательного маршрута детям с нарушениями речи, поведения. ПМПК при определении образовательного маршрута руководствуется медицинскими диагнозами, а психиатры избегают ставить такие диагнозы как, «расстройство аутистического спектра», «нарушение интеллекта» детям дошкольного возраста. Часто дети получают диагнозы задержка психического развития (ЗПР), тяжелое нарушение речи (ТНР). ПМПК определяют образовательный маршрут по программе дошкольного образования для обучающихся с ЗПР (АОП ДО ЗПР), или АОП ДО для детей с ТНР, несмотря на то, что они нуждаются в обучении по другим программам. Дети с нарушениями коммуникации, поведенческими проблемами поступают в дошкольные учреждения, где реализуется АОП ДО для детей с ЗПР, либо общеразвивающие программы ДО. В этих учреждениях нет специалистов, владеющих методиками работы с доказанной эффективностью, не используют в работе альтернативную и дополнительную коммуникацию. Дети испытывают трудности адаптации к условиям ДОУ. Родители обращаются в частные организации, которые предлагают платные занятия, но не всегда качественные и системные. Часто предлагают индивидуальные занятия, без переноса навыков в группу и в другую среду (домой, в детский сад). Таким образом, формируются «кабинетные» навыки, которые не способствуют социализации ребенка и его подготовке к школе. При поступлении в школу, таких детей переводят на надомное обучение. Некоторые дети младшего школьного возраста (от 7 до 9 лет), обучающиеся в школе, отличаются стойкими нарушениями поведения и коммуникации. Они нуждаются в дополнительных индивидуальных тренингах учебного поведения с использованием методов с доказанной эффективностью (АВА, РЕСS) и поэтапному включению их в групповые формы работы. Однако, в условиях школьного расписания такая работа затруднена, поэтому для них необходима организация специальных индивидуальных и групповых занятий. В Псковской области с сентября 2024 г. по июнь 2025 г. реализовывался проект «Путь к школе», направленный на подготовку к школе детей с ментальными особенностями. Дети проекта, посещали ДОУ общего и компенсирующего типа. Проект получил положительные отзывы от педагогов и родителей. Участники хотят продолжить проект, также появились новые заявки от образовательных учреждений города.

География проекта

Псковская область

Целевые группы

1. Основные: дети с особенностями ментального развития от 3 до 9 лет
2. Дополнительные: родители, сиблинги, специалисты образовательных организаций, волонтеры.