Проекты

Краткое описание

В ходе реализации проекта с апреля 2023 г. по декабрь 2023 г. для шести детей с РАС, обучающихся в ресурсном классе в ГБОУ СОШ №186 Калининского района Санкт-Петербург, будет работать специалист, владеющий современными методиками психолого-педагогической коррекции проблемного поведения и развития академических, коммуникативных и социальных навыков (специалист в области прикладного анализа поведения – куратор поведенческих программ).
Ресурсный класс для детей с РАС в ГБОУ СОШ №186 Калининского района Санкт-Петербурга функционирует второй год. На данный момент в школе обучаются шесть ребят с РАС с разным уровнем коммуникативных и социальных навыков, а также поведенческими особенностями.
В ресурсном классе куратор проведет 192 часа работы в апреле-мае 2023г. и сентябре-декабре 2023г. Работа куратора включает оценку текущего состояния навыков, мотивационных условий и поведения 6 учеников с РАС, написание поведенческих протоколов по конкретным навыкам и работе с нежелательным поведением, индивидуальную работу с учениками с РАС, консультационную поддержку педагогов ресурсного класса, обучение тьюторов работе по поведенческим протоколам закрепленных за ними учеников с РАС, а также контроль за реализацией адаптированных образовательных программ либо специальных индивидуальных программ развития как поведенческий аналитик.
Куратор примет участие в постановке целей обучения и развития 6 учеников с РАС, согласно текущему уровню развития детей.
Цели будут основаны на оценке актуальных навыков и знаний учеников, результатах достижения целей в предыдущий учебный период, а также исходить из требований ФГОС НОО ОВЗ для конкретного ученика.
Цели будут обновляться либо корректироваться в зависимости от результатов освоения учениками АОП (по итогам четверти) либо СИПР (по итогам полугодия).
Результативность проекта будет оцениваться на основе промежуточных результатов достижения конкретных целей, поставленных в АОП и СИПР учеников с РАС на конец 2022-2023 учебного года и декабрь 2023 года.
Куратор примет участие в инклюзивных мероприятиях как консультант по поведению для оптимальной организации среды мероприятий (визуальные расписания, социальные истории, системы подкрепления).
Так же в проекте предусмотрены коррекционно-развивающие занятия в период летних каникул на базе ABA-центра «Я могу» г. Санкт-Петербург.
Психолого-педагогическая коррекция будет осуществляться специалистами ABA-центра "Я могу" (ABA-инструктор, логопед, дефектолог) с примением методов с научно доказанной эффективностью прикладного анализа поведения (ПАП). В период летних каникул будут организованы индивидуальные занятия для 6 детей в объеме 216 часов (3 часа в неделю в течении 12 недель). Специалисты подкорректируют дефициты в ключевых навыках у ребенка в результате индивидуального вмешательства на базе ABA-центра.

Цель

1. Приобретение и развитие социальных и коммуникативных навыков у детей с РАС

Задачи

1. Кураторство ресурсного класса для детей, имеющих диагноз аутизм, в возрасте от 7 до 11 лет, специалистом прикладного анализа поведения - поведенческим аналитиком
2. Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий для детей, имеющих диагноз аутизм, в возрасте от 7 до 11 лет, на базе ABA-центра с применением методик прокладного анализа поведения
3. Проведение мероприятий, приуроченных к апрелю - месяцу информирования об аутизме
4. Проведение инклюзивных перемен и инклюзивных мастер-классов
5. Проведение инклюзивного праздника ко Дню защиты детей
6. Проведение инклюзивного праздника ко Дню знаний
7. Информационное сопровождение проекта

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на комплексную поддержку детей с расстройством аутистического спектра (РАС) ресурсного класса «ВМЕСТЕ ВВЕРХ» ГБОУ СОШ №186 Калининского района г. Санкт-Петербург и их семей с целью распространения инклюзивных практик и оказания эффективной помощи в психолого-педагогической коррекции.
По последним данным распространенность РАС стремительно растет и составляет примерно 1% от детского населения России (письмо Министерства здравоохранения РФ от 08.05.2013 №15-3/10/1-2140). В Санкт-Петербурге прогнозное количество детей с РАС более 9000 чел. (данные Фонда содействия решению проблем аутизма в России "Выход"). По данным Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга, количество детей школьного возраста (7-18 лет), имеющих 3 или 2 степень ограничения жизнедеятельности по способности контролировать свое поведение (является одним из критериев диагностики РАС), в 2018 году составила более 4000 человек.
Основная проблема для детей с РАС и воспитывающих их семей заключается в ограниченности включения в общество людей без особенностей по причине сложностей с освоением социальных навыков.
Решением проблемы является инклюзия, как в образовании, так и в других сферах деятельности.
Дети с РАС, находясь среди своих нормотипичных сверстников, лучше развиваются, учатся социальному взаимодействию через имитацию и, часто для них, то самое социальное взаимодействие служит мотивацией. Дети с РАС должны находиться в обществе, учиться общаться, а не запираться и инвалидизироваться дома.
Модель инклюзивного образования «ресурсный класс» является наиболее эффективным способом социализации детей с РАС и основывается на применении методик с научно доказанной эффективностью. Ресурсный класс – это не отдельный класс для детей с РАС, а модель образования, позволяющая ученикам, имеющие трудности, получать помощь в соответствии со своими потребностями. РК обеспечивает право на образование ребенку с аутизмом и позволяет организовать обучение с учетом его индивидуальных потребностей.
Согласно опросу о потребности детей с РАС в необходимости применения методов ПАП 96% родителей ответили положительно. Так же респонденты указали, что поведенческие проблемы сильно влияют на качество жизни всей семьи - нет возможности ходить в магазин за покупками, посещать общественные места, так как дети тяжело переносят ожидание, чувствительны к звукам, просьбы и свои протесты выражают криком и истерикой, боятся скопления людей и незнакомых мест, любые действия не по плану вызывают нежелательное поведение.
Поэтому настолько важна модель «Ресурсный класс» и ПАП. Детям с РАС на примере нейротипичных сверстников демонстрируется социально-приемлемое поведение, которое закрепляется и приобретают для них социальную значимость и мотивацию, далее переносится за пределы школы. Благодаря проекту, в котором применяют ПАП, дети с РАС получат возможность оставаться в обществе, получать качественное, без ограничений, образование в инклюзивной среде и развивать свои коммуникативные навыки.

География проекта

г. Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Дети, имеющие диагноз аутизм, в возрасте от 7 до 11 лет: 6
2. Родители детей, имеющих диагноз аутизм, в возрасте от 7 до 11 лет: 9
3. Специалисты, принимающие участие в реализации проекта: 11