Проекты

Краткое описание

Государственные учреждения и некоммерческие организации, работающие с аутичным населением, привыкли ориентироваться почти исключительно на детей. В последние годы ситуация меняется, что связано с ежегодным увеличением количества подростков с РАС, выходящих из школьного возраста. Все, что считается обычной частью взрослой жизни, для них зачастую проблема: жилье, поддержка потребностей и навыков, необходимых для самостоятельной жизни, трудоустройство. Взрослые с аутизмом зачастую вынуждены просто находиться дома, довольствуясь социальными пособиями или посещать мастерские, обеспечивающие дневную занятость. Положительной тенденцией последних лет является появление компаний готовых к приему на работу людей с аутизмом. Эти изменения происходят не из-за жалости, побуждающей создавать «фасадные» опции для аутичных людей, а в результате инновационного развития рынка труда и всех сопутствующих ему технологий и методов. К последним относятся и инновационные модели ранней предпроффесиональной и трудовой подготовки, разрабатываемые ЦПА. Мы начали программу школьной инклюзии с 2013 года. За 9 лет инклюзивное образование было внедрено в начальное и среднее звено. Основным незаменимым вкладом ЦПА в построение инклюзии в школе и в поддержку образовательного процесса для учеников с РАС является внедрение инновационных методик структурированного обучения и методик модификации поведения учеников с РАС, основанных на принципах прикладного анализа поведения. В рамках проекта «Такой же другой» модель, подтвердившая свою эффективность, второй год переносится в сферу предпрофессиональной подготовки и навыков трудовой деятельности. На этапах проекта проводятся занятия по нескольким из выбранных методистами ЦПА специальностей, а также двигательные и коммуникативные занятия. Подготовлена среда, учитывающая специфику обучения детей с РАС, закуплено оборудование для проведения занятий, сформирована команда преподавателей. Занятия проводятся в ИТ, "продуктивном" (крафт-студия) и двигательных классах и коммуникативных группах, их цели направлены как на обучение специальности, так и на развитие социальных навыков. Закладываются основы для выполнения подростками реального проекта, в том числе, с целью проработки деталей инструмента профориентационного тестирования подростков с РАС на выявление наклонностей и мотивации для определенных трудовых функций, в основе своей спроектированного ЦПА на площадке «Такой же другой». Заявка направлена на привлечения софинасирования занятий и оплаты работы педагогов по предметам, поведенческих экспертов и состава джоб-тьюторов. В ходе проекта будет вестись информирование в соцсетях и СМИ с целью привлечения новых партнеров и оказания информационной помощи семьям, воспитывающим детей с РАС. На волонтерских началах в проект привлекаются нейротипичные сверстники, выступающие в качестве «моделей» поведения, коммуникативных партнеров и наставников.

Цель

1. Предпрофессиональная подготовка подростков с РАС и другими нарушениями нейроразвития на основе регулярных занятий и разработки профориентационных методик

Задачи

1. Предпрофессиональное обучение подростков с РАС и другими нарушениями нейроразвития по индивидуальным образовательным планам, основанным на результатах профориентационного тестирования, в соответствии с разработанной методологией, с использованием инструментов включения в нейротипичную среду.
2. Апробация и доработка тестового инструмента с профориентационным функционалом.

Обоснование социальной значимости

Проблема перехода и предпрофессиональная подготовка подростков с РАС непосредственно связаны. Министерство просвещения признает, что образовательные программы в колледжах серьезно устарели, а почти треть профессий уже в принципе не востребованы. Проблема несоответствия получаемых профессий и реальных запросов рынка еще более актуальна для подростков с ментальной инвалидностью. В коррекционных школах и колледжах основное внимание обращается на овладение техническими навыками, что недостаточно для успешного поиска работы. Работодателям важно наличие у соискателя социальных навыков и компетенций. С одной стороны, мы получаем выпускников, овладевших профнавыками по невостребованным специальностям и без необходимых социальных навыков (коррекционные школы и колледжи), а с другой - подростков, готовых к включению в социум, но не обладающих базовыми трудовыми навыками (инклюзивная школа). Возможность продолжить обучение в колледже у выпускников инклюзивных школ минимальна из-за отсутствия инклюзии в среднем профессиональном образовании. Результат - более 80 % молодых людей с РАС не находят работу или даже дневную занятость. В стране приблизительно 400 тыс. трудоспособных людей с ментальной инвалидностью, не способных реализовать свое право на работу. Само по себе внедрение инклюзии в колледже недостаточно: переход человека с РАС необходимо готовить уже в школе. Невозможность насыщения жизни трудовым содержанием, в свою очередь, усложняет переход к качественному взрослению, и приводит к «изоляции на пособии».
Переход к взрослой жизни - непрерывный процесс с раннего подросткового возраста. Исследования по переходному этапу говорят, что важно начать думать об этом процессе как можно раньше, чтобы разработать план перехода, учитывающий то, что делает подростка с РАС счастливым; в чем его сильные стороны; какие препятствия существуют и какие навыки необходимы, чтобы их преодолеть. При этом семьи подростков с РАС остаются наедине со своими страхами, так как информации о способах поддержки крайне мало.
Обучение и практика взаимодействия с «особыми» сверстниками необходимы типичным подросткам, которые на волонтерских началах будут выполнять роль сверстников-наставников в групповой работе. Они – будущие работодатели, проводники идей инклюзии и помощники аутичных людей в их трудовой деятельности. К сожалению, инклюзивных школ, где они могли бы непосредственно сталкиваться и учиться взаимодействию с «особыми» сверстниками, не так много. Требуется расширение инклюзивных практик на внешкольные проекты.

География проекта

Москва

Целевые группы

1. дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях
2. родители, опекуны, сиблинги, другие члены кровных или приемных/замещающих семей.
3. социальные волонтеры (нейротипичные подростки)