Проекты

Краткое описание

Проект предполагает оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям с особенностями ментального развития (ОМР) и их семьям на пути формирования социальных навыков. Целевой группой проекта являются 20 детей и подростков с ОМР, испытывающие трудности в коммуникации и усвоении социальных навыков, и предполагает усиление педагогической поддержки этих детей и их родителей. Для достижения цели проекта на первом этапе запланирована серия лекций в Родительском клубе «Семья как развивающая среда для ребенка с особенностями ментального развития». Для детей запланированы индивидуальные и групповые формы психолого-педагогической и арт-терапевтической работы. Психолого-педагогический консилиум оценивает развитие каждого ребенка и разрабатывает программу помощи на 12 месяцев деятельности по проекту. По результатам консилиума в программы будут при необходимости включены: нейропсихологическая диагностика, индивидуальная консультация коррекционного педагога и коррекционные занятия (два раза в неделю по 1 часу), логопедическая диагностика и логопедическая коррекция (в том числе с использованием методов альтернативной и дополнительной коммуникации, два раза в неделю по 1 часу), психологическая диагностика и коррекция, консультация психотерапевта, БОС-тренинг (от 5 до 10 занятий для ребенка).
Один раз в неделю будут проводиться групповые занятия, которые включают занятия изотерапией и музыкотерапией. Коррекционно-развивающая составляющая творческих занятий подразумевает коррекцию и развитие слабо сформированных или нарушенных навыков речи, общения, внимания, памяти, восприятия инструкций, эмоциональных реакций. Одновременно на занятиях арт-терапией решается задача интеграции детей с ОМР в среду сверстников. По окончанию занятий арт-терапией проводится урок культуры питания - дети обедают в специально отведенном для этого помещении кухни.

Цель

1. улучшение качества жизни детей и подростков с ментальными особенностями и их семей

Задачи

1. реализация комплексных программ, основанных на развивающих и поведенческих подходах (психолого-педагогическая коррекция)
2. развитие социально-коммуникативных навыков детей и подростков с особенностями ментального развития
3. развитие детско-родительских отношений и компетенций родителей по поддержке своих детей

Обоснование социальной значимости

Из доклада ФГБУ «Федеральное бюро медико-социальной экспертизы» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Состояние и динамика инвалидности детского населения Российской Федерации» (https://mintrud.gov.ru/ministry/programms/36) следует, что в структуре общего накопленного контингента детей-инвалидов в Российской Федерации на 01.01.2019 г. по классам болезней, сформировавших инвалидность, на первых трех местах были следующие нарушения здоровья:
-психические расстройства и расстройства поведения (24,3%);
-болезни нервной системы (23,2%);
-врожденные аномалии (пороки развития), деформации и хромосомные нарушения (17,7%).
Всего 65,2 % от общего числа детей-инвалидов. Подавляющее большинство этих детей имеют ментальные нарушения.
В докладе ФБМСЭ отчесено также, что уровень общего накопленного контингента детей-инвалидов в Российской Федерации постоянно увеличивается. Так в 2016-2019 гг. на 10 тыс. детского населения число детей-инвалидов 212,7-215,1-221,0-223,5 соответственно. Это означает, что и детей с нарушением интеллекта становится больше.
В «Комплексе мер по развитию технологий, альтернативных предоставлению услуг в стационарной форме социального обслуживания детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья, включая организацию сопровождаемого проживания на территории Волгоградской области», утвержденном приказами Комитета социальной защиты населения Волгоградской области от 10 февраля 2020 года N 232 (https://uszn.volgograd.ru/other/kompleks-mer-po-razvitiyu-tekhnologiy-alternativnykh-predostavleniyu-uslug-v-statsionarnoy-forme-sots/); Комитета образования, науки и молодежной политики Волгоградской области от 10 февраля 2020 года N 88; Комитета здравоохранения Волгоградской области от 10 февраля 2020 года N 213; Комитета по труду и занятости населения Волгоградской области от 10 февраля 2020 года N 62 указано, что в Волгоградской области проживает 8360 детей-инвалидов.
Из них, по оценке ФБМСЭ, 65,2 % - дети с психическими расстройствами, болезнями нервной системы и генетическими нарушениями, а это 5450 детей нашего региона.
В «Комплексе мер…» указано также, что «в течение 2018 года в государственных организациях социального обслуживания получили социальные услуги 2503 ребенка-инвалида, из них в стационарной форме 295 детей-инвалидов, в полустационарной форме 2208 детей-инвалидов». 2503 ребенка из общего числа детей-инвалидов - это менее 30% детей. Соответственно, количество детей из самых больших нозологических групп (65,2 % из 2503 детей), получившие социальные услуги в государственных учреждениях, - 1632 ребенка Волгоградской области.
В реестре Общества им. Выготского на 1 марта 2022 года состоит 262 ребенка с инвалидностью, ОВЗ и особыми образовательными потребностями. Детей с синдромом Дауна в реестре – 181.

География проекта

Волгоградская область

Целевые группы

1. дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях (ОСНОВНЫЕ)
2. семьи, где есть дети и подростки с особенностями ментального развития